优教的基本模式——创造“最近发展区”

优教，就其根本目的来说，是为了促进人的潜能开发和全面和谐发展。儿童青少年在教师和家长的指导下，进行有目的、有计划、有步骤的学习活动，是心智和谐发展、身心和谐发展以及个体与社会的和谐统一发展的必要条件。

在学习与发展的关系上，前苏联著名心理学家维果茨基提出了三个重要观点：一是“最近发展区”；二是教学应当走在发展的前面；三是关于学习的关键期限问题。

维果茨基在研究儿童游戏活动中发现，至少可确定儿童的两种发展水平。第一种水平是现有发展水平，第二种是在有指导的情况下借成人的帮助而即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。向学生提出的学习任务，不应当低于第一种水平或高于第二种水平，而应当在这两种水平之间，正所谓“跳一跳，摘果子”。因此，教学创造着最近发展区。

维果茨基对教学与发展关系问题的最主要的结论，是“教学应当走在发展的前面”，即教学“可以定义为人为的发展”。教学决定着儿童智力发展的内容、水平、速度以及智力活动的特点。

维果茨基强调“学习的最佳期限”。如果脱离了学习某种技能的最佳年龄，对儿童的发展都是不利的。因此，开始某一种教学，固然要以学生的成熟发育为前提，但更重要的是，教学必须首先建立在正在开始尚未形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。

维果茨基实际上提出了优教的一种基本模式，即在儿童的学习活动中，要努力创造一个个最近发展区，让孩子跳一跳，才能摘到果子。这样才能最大限度地开发儿童的潜能，真正实行“发展目标－发展性教学－发展评估－发展指导”不断循环的优教模式。